省二级示范校高级职称比例
30%。四川省二级示范性普通高中是指经四川省教育厅评审认定并授牌为二级的普通高中，按照规定高级岗位设置比例可占教师总数的30%即130多个，设置结构比例指导标准，适用于由国家机关举办或者其他组织利用
一个学校高级职称的比例是多少？
一个学校的高级职称（副高职称）很少，其总数是按照学校在编在岗教师的15%设岗。副高职称的七级岗位、六级岗位和五级岗位分别按高级职称的30%、40%和30%设置。岗位期间在低一级岗位上工作满两年可以申请晋升到高一级岗位，但要满足一定的条件。
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四川省党校系统初级中级高级职称的比例是多少
结构比例全省总体控制比例为1：3：6。
1、事业单位应根据本单位承担的主体职能和业务，确定专业技术主系列岗位和辅系列岗位，辅系列岗位的等级和比例原则上低于主系列岗位。
2、职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。是对专业技术人员(管理人员)的一种任职资格，不是职务。是从事专业技术和管理岗位的人员达到一定专业年限、取得一定工作业绩后，经过考评授予的资格。
西南地区农村小学教师现状
编者按：本文是2006年5月张诗亚教授、邵燕楠副教授赴英国参加国际学术研讨会时同与会的各国专家学者作的报告。“顶岗实习”是我校张诗亚教授首倡的一条“更新”农村师资的新模式，它对于西部教育的扶助模式和师范类本科生实习体系的改革有着开创性的成果和意义。中央电视台、重庆时报等多家媒体都做过相关报道。《西南师范大学学报（人文社科版）》2006年第3期也刊登了相关文章《西南地区农村师资问题及对策研究——以四川美姑县、贵州威宁县为个案研究》。本期简报将呈现此文，在编辑中略有删减。
西部农村教育滞后是中国教育进一步向前发展的瓶颈。提高中国农村基础教育水平成为中国社会发展之关键。中国政府高度重视农村教育，投入了大量的资金和物力改善农村教育的现状。中国政府承诺，到2007年，西部地区基本上实现“两基”。为此，中国政府在西部农村启动并实施“农村寄宿制学校建设工程”、“两免一补”、“农村中小学现代远程教育工程”等。
教师是西部农村地区教育发展的关键因素之一。农村地区师资的落后局面，客观上造成了城乡教育的不公平。我国西部农村地区的师资队伍存在着严重问题，如何改善、改变西部农村地区师资队伍的现状成为西部农村教育发展的一个重要的因素。
为了真实、准确地了解西部农村地区师资存在的问题，我们对四川省美姑县、贵州威宁县的师资情况作了实地调查。这两个县都是民族自治县，都尚未实现“普九”。贵州省威宁县是一个以彝族回族苗族聚居的民族自治县，位于乌蒙山脉高原，处于长江、珠江上流分水岭和乌江源头地段。全县人口共有109万，全县贫困人口约占总人口的10%左右。四川省美姑县是一个典型的彝族聚居区，位于凉山彝族自治州的东北部。全县人口183000人，截止2004年，仍有62506人没有越过温饱线。
一、西部农村师资存在的主要问题
西部农村的教育处于一种低级循环的状态，西部农村教育的滞后不仅是教学设备、教学手段等教育物质方面的落后，而且是教育观念的落后。先进教学设备的运用、教育观念的传播都要依靠扎根于广大西部农村的教师。然而，西部农村的师资现状却存在着严重的问题，主要表现在：
（一）教师数量不足
教师数量不足、质量不高是西部农村地区师资的瓶颈。许多西部农村地区的教学点、村小、非完小都存在一位教师肩负几个班的教学工作。四川省凉山彝族自治区美姑县的依果觉乡尔玛村小，只有一位教师，由于缺少教师，不能招收一年级、二年级的学生，这位教师教授三、四年级所有的课程。由于缺少教师，尔玛村的一、二年级的学龄儿童辍学。截至2005年，四川美姑县共有中小学教师1495人（包括代课教师），现有中小学在校生22408人，根据师生比例，尚缺小学教师529人，初中教师尚需36人，仍需9名高中教师。如果按2010年“普九”目标来概算，需小学教师1585名、初中教师662名、高中教师107名，合计共需教师2354名，到2010年中小学教师需净增1232名。贵州威宁彝族回族苗族自治县现有专任教师3196人，根据师生比1：29.8人计算，尚差2288人，现有初中专任教师1457人，按照1：23.9的师生比，仍需1380位专任教师。
教师数量不足的主要原因是地方的财政困难。威宁彝族回族苗族自治县2004年的财政收入达到2.4亿元，但财政支出却达到4.5亿元，处于一种入不敷出的境地。四川凉山彝族自治州到2010年，共需要新增教师10062人，平均每年需新增教师1400人，按新进教师最低工资标准计算（不含教师今后晋职晋级提高工资），每年至少需要新增教师工资2100万元。但凉山州“普九”欠账资金已达到19864万元，成为县乡政府和学校的承重的负担。2004年，美姑县县财政全年对教育总投入2434.0728万元，其中中小学教师的工资2297.6274万元，业务费34.2万元，公务费52.2454万元，村小建设费50万元，教师的工资占了美姑县财政投入的大部分。
对于西部农村学校来说，因县财政困难而造成教师缺编是一个普遍的现象。
（二）教师队伍结构不合理
教师队伍结构不合理主要表现在以下几个方面：
1. 教师年龄结构不合理。主要表现为青年教师所占比例少，就美姑县和威宁县来说，青年教师普遍不愿意去工作，即使依靠行政命令分去的教师，也表示有离开此处去别处工作的愿望。 就广西壮族自治区来说，专任教师中45岁以上占40.2%，近年来，许多学校基本上停止录用新教师，教师队伍的平均年龄越来越大。
2. 教师的职称结构或编制结构不合理。就广西壮族自治区来说，在农村专任教师中，高级职称教师占22.5%，所占比例偏少。在中小学教职工队伍中，职工所占的比例偏高，专任教师的缺编尤为严重。
3. 学科结构不合理。四川省美姑县、贵州威宁县的许多学校只开设语文和数学课程，其余的课程均未开设，最主要的原因上缺少这些学科的教师。在所调查的一些学校中发现，即使开设这些课程，国家给学生发放了免费的图画、音乐等教科书，也因为没有教师而形同虚设。一般来讲，语文教师兼任图画教师，语文教师的通常做法是：上图画课时，让学生自由选择所做的事情，教师只是维持一下课堂秩序。就广西壮族自治区来说，除高中和城区学校外，大部分学校语文、数学教师占专任教师的比例达80%以上，初中和小学的英语、计算机、艺术、体育、综合实践活动课教师严重不足。
4.教师地域分布、流动不合理。骨干教师多分布在城镇、经济发展比较好的地方，真正需要的教师的边远农村代课教师居多。县城中小学，尤其是一些条件较好的学校，普遍存在教职工严重超编，人浮于事，办学效益较低。而农村中小学、特别是一些比较边远、条件比较艰苦的学校，教师严重不足，教师的学科不配套。西部各省每年都会对教师进行考核或者考评，通过考核或者考评的教师就可以掉入中心小学或者县城里的中小学，而没有通过考试的教师，就会被重新分配到离中心小、县城中小学远一点的学校。通过这种方式，县政府试图鼓励教师提高自己的专业水平，但这种做法却人为地制造了教育的不平等，增加了使原本处于劣势地位的农村教育的更劣势的地位。
5. 双语教师不足。在民族聚居的地方，小学一、二年级实行双语教学，三年级以上采用汉语授课。这就要求有大量的双语教师，但在美姑县和威宁县的调查中，我们发现，双语教师严重不足，也没有对已有的双语教师进行当地语言的培训。教师与学生处于一种不能交流的状态，只好采用手势等方式进行日常的交流和沟通，这无疑影响了教学工作的正常实施。
（三）教师教学能力不高
西部农村地区至今普遍存在着大量的代课教师。截至2005年5月，美姑县仍有314名代课教师，其中小学毕业的代课教师有205名，初中毕业的代课教师101名，高中和中专毕业的代课教师仅有8名。广西壮族自治区共有代课教师7.02万人，其中在小学的代课教师6.08万人，中学代课教师0.94万人，占全国代课教师总数的12.6%，占全区专任教师总数的20.1%，这些代课教师绝大多数分布在农村小学和初中。代课教师的产生具有特殊的历史、社会背景。20世纪90年代，为完成“普九”的任务，西部农村聘用了大量的代课教师。实行农村义务教育以县为主的管理体制后，一些县级政府为了减轻财政负担，空着教师编制不用，采取低薪聘请代课教师的方法来维持教学基本运转。美姑县代课教师的工资仅为60元/月。
内江市初中学校高级职称比例
总体大概在20%左右。
内江市初中学校高级职称中五级为4%，六级为8%，7级为8%，总比例为20%。
各学校的名额分配是根据学校现有职工总人数和相应级别的职称人数确定的。
也就是说根据学校总教师数量，各个级别的职称是有固定数量限制的，如果已经达到或超过这个标准，上面也就不再分配给学校名额，如果还没有达到这个标准，则会根据实际情况分配给一定数量的名额。
不过现在评职称都很难，一般给几个名额，没有名额的学校也有好多，这种情况只能等老教师退休后空出岗位才能有机会上职称。
四川省教师五级岗位比例
学校所有教师中高级职称、中级职称和初级职称的比例一般为3：5：2（各地区不一样）。
中小学高级教师对应岗位为一级至七级。正高级中小学教师对应大学的正教授级别，副高级对应大学副教授级别。正高级教师岗位对应一至四级，一级岗位每月6665元，二级岗位每月5157，三级岗位每月4558元，四级岗位每月3915元。中小学副高级教师岗位对应级别是5-7级，五级每月3405元，六级每月3005元一个月，七级的岗位工资每月是2773元。
中小学教师工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资和各种津贴补贴组成，其中岗位工资和薪级工资属于基本工资，标准全国统一。
