职称评审将产生大变化
职称评审将产生大变化
职称评审将产生大变化，涉及8000万专业技术人才的职称评定政策，迎来多年未有的大调整。截至目前，包括中小学教师、高校教师、医护人员等在内的27个职称系列的改革指导意见全部出台。职称评审将产生大变化。
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职称评审将产生大变化1
近日，“新华视点”记者从人力资源社会保障部获悉，历经5年，职称制度改革重点任务已完成，27个职称系列的改革指导意见出炉。这一涉及全国约8000万专业技术人才的改革措施将产生哪些影响？
27个职称系列改革指导意见出炉，增设11个系列正高
9月以来，许多地方启动了今年的职称评定工作。尽管还没收到正式通知，江西景德镇的陶瓷绘画师李小贵非常期待：“2015年我评上副高，本来以为一辈子就这样了，没想到这个职称‘天花板’会突破。”
李小贵从事陶瓷绘画18年，在当地小有名气。按照过去的规定，就算他终其一生雕琢技艺，也只能止步副高。
今年2月，人力资源社会保障部牵头发布《关于深化工艺美术专业人员职称制度改革的指导意见》，为这一行业的人员首次设置正高职称。“这是对我们专业水平的更高认可，激励大家进一步提高造诣。”李小贵说。
尽管职业评价体系已经多元化、市场化，但在诸多行业企业，职称仍是衡量一个人学术技术水平和专业能力的主要标志，并与工资待遇、科研资源、上升通道等密切相关。
2016年12月，中办、国办印发《关于深化职称制度改革的意见》，全面深化职称制度改革。截至目前，包括中小学教师、高校教师、医护人员等在内的27个职称系列的改革指导意见全部出台。
“不只是工艺美术人才，这次改革增设工程、经济、会计等11个系列的正高，惠及近3000万专业技术人员。改革健全了制度体系，完善了评价标准，创新了评价机制，着重解决评价标准不合理、一刀切等问题。”人力资源社会保障部专业技术人员管理司副司长刘冬梅说。
涉及8000万专业技术人才的职称评定政策，迎来多年未有的大调整：
——工程、农业等一批职称系列的评审专业得以细分；
——新兴职业不断纳入职称评价范围，新增动漫游戏、运动防护师、快递工程等13个评审专业；
——针对不同行业特点，实行考试、评审、考评结合、面试答辩、实践操作等多元化评价方式；
——对研究人员探索实行代表作制度；
——对互联网领域的奇才、“怪才”建立评审绿色通道……
“这是现行职称制度实施30多年来首次进行的全面系统改革。种种突破性的安排，旨在建立科学、客观、公正的评价制度。”刘冬梅表示，核心目标是从申报上打破身份、档案等制约，畅通各类人才职称申报渠道；从评审上减少条条框框，让干得好的'人能评得上，真正树立以实绩论英雄的导向，激发专业技术人才创新创造的巨大潜能。
鼓励以实绩论英雄，解决评价与使用相脱节问题
“这次改革不再唯学历、唯资历，论文、学历不做‘硬杠杠’，以实绩论英雄。”刘冬梅说，对医护人员主要突出临床实践能力，对教师主要看教学质量，鼓励大家在一线建功立业。
56岁的于刚是山东省立医院眩晕诊疗中心主任，因医术精湛，被称为山东治晕“第一人”，常年一号难求。但也正是因为精力主要放在临床上，论文和科研成果较少，他获评副高14年还没评上正高。
两年前，山东试水卫生职称“双自主”改革，于刚被定为临床优势型人才，通过侧重临床实绩、降低论文评价，在2020年3月获得主任医师的证书。
“职称毕竟是对专业水平的认可，申请加入专业学会或者申报科研项目都对职称有较高要求。另外，评上正高也有利于带团队、开展工作。”于刚坦言。
2020年，包括山东省立医院在内的55家改革试点单位，共有5037名专业技术人才取得高级职称。
此次改革令职称评价标准回归岗位需求和实际贡献。比如，对高校教师不再以SCI、SSCI等论文指标作为参评前置条件和判断的直接依据；对医护人员加强医德医风和从业行为评价，淡化论文要求；对翻译、演员、计算机等行业不再做学历要求等等。
近日，山西省发布2021年全省中小学校教师高级职称评审通知，要求校长、园长和各级教研室教研员如果不从事学科教育教学，不得申报正高级教师，同时取消了申报正高级教师的奖励和荣誉要求。
太原市某小学教师张静认为，教师的本职工作就是教书育人，有了好的评价标准，老师们更能安心站讲台，全心谋教学。
南京林业大学蒋华松没有发表一篇论文，仅以教学业绩评上了教授；只有高中学历但创作成果斐然的江苏作家周洁，从中级直接获评正高；航天六院长动集团军品事业部车二班班长黄汉华等1万多名操作工、电工、钳工等，打破学历和身份限制评上正高……
“随着部分地区、部分行业先行破冰、红利释放，改革取得了阶段性重要进展，显著提高了人才评价科学化水平，解决了人才评价与人才使用相脱节，评上的用不上、用上的评不上等问题。”中国人事科学研究院人才理论与技术研究室主任孙锐表示。
破除条条框框后，如何确保公平公正？
5年来，职称政策制度体系初步确立，标准、程序等方面基本有规可依、有据可循。但记者采访发现，强调论文篇数、论资排辈等现象还不同程度存在，一些困扰人才的“烦心事”“老难题”尚未完全破解。
“国家的改革指导意见提出要科学对待论文、论著等研究成果。但看最近单位发的评审通知，对论文的要求还是没变。”北京一家事业单位的陈女士告诉记者。
这家单位负责人事工作的徐先生则认为：“职称标准破易立难。尽管论文与业务关系不大，但评职称总要有一些衡量标准。如果论文、奖项、年头这些都不看，那拿什么来筛选？”
在采访中，部分“211”高校的青年教师也表达了困惑：“核心期刊论文数至少是一个相对公平的指标，现在不拿它作为要求，那就没有硬性标准了。评审决定权都在专家委员会，谁来决定请哪些专家？如何排除人情干扰？操作空间会不会更大？”
少数受访者反映，职称能不能评得上、多久能评上，还是受人情世故、资历年限以及和领导的关系等因素影响。
“破‘四唯’是中央的明确要求，是激发创新活力的重要举措，但‘不唯’不是‘不要’，不能从一个极端走向另一个极端。国家层面已经制定了新的标准条件，建立了综合监管体系，现在要做的是推动各项改革落地落细。”刘冬梅说。
“各单位需要着眼实际，进一步完善改革配套措施，根据行业和专业差异，选择论文和奖励权重，研究制定评价能力、贡献和业绩的细化指标。”孙锐说。
2019年，人力资源社会保障部出台《职称评审管理暂行规定》，要求加强职称评审全流程监管、完善高级职称评审委员会核准备案制度。“这是一个很大的进步。”孙锐建议，下一步需细化相关办法，推进制度落地，去除企事业单位行政化、官僚化干扰，同时推动社会化和市场化的职称评价。
刘冬梅也表示，将进一步加强评审专家队伍建设，建立专家诚信记录，健全同行评价机制，尽可能地提高职称评价的科学性、专业性和针对性。
职称评审将产生大变化2
日前
湖北向广大企业
下放职称评审权！
符合条件的企业
不仅可以承接
本单位职称自主评审
还可以承接
本行业职称社会化评审
为贯彻落实湖北省委十一届九次全会精神，深化职称制度改革，加强人才发展激励促进科技创新，湖北省人社厅经过前期调研，按照服务发展、科学评价、以用为本的原则，向广大企业下放职称评审权，并会同省科技厅、省经信厅、省国资委联合发文，推动符合条件的企业承接职称评审权。
文件明确，按照职称评审管理权限，省属企业承接中级、初级职称评审权的条件由省级人社部门制定，各市、州、直管市和神农架林区企业承接中级、初级职称评审权的条件由市州级人社部门制定。
承接高级职称评审权的企业，须具有独立法人资格和明确的行业主管部门，经营状况良好，近3年在职称评审或其他方面没有发生违规违纪等行为。其中，承接高级职称自主评审权的企业，参保职工应在2000人以上，已取得高级职称40人以上，从事相关专业技术工作人员占职工总数的30%以上，或从事研发和技术创新活动的科技人员占职工总数的10%以上；承接高级职称社会化评审权的企业，要能够代表本行业发展的全省最高水平，具有一定数量的专业技术人才和符合条件的正高级职称评审专家。高新技术企业申请承接高级职称自主评审权，可适当放宽参保职工、已取得高级职称人员数量要求。
文件指出，承接按企业申请、各级人社部门会同行业主管部门考察评估和分级核准备案的程序进行。经核准备案的企业，可组建职称评审委员会，开展评审工作。承接自主评审权的企业，可打破每年集中评审一次的做法，采取一事一议等方式开展常规评审，评审结果由企业自主确认、自主使用，经人力资源社会保障部门备案后，按程序录入国家和省职称评审信息查询平台。
此外，对于已承接自主评审权企业的辅系列专业技术人才和不能承接职称评审权企业的专业技术人才，按属地原则，由用人单位、人事代理机构、工商联、行业协会（学会）或设在相关区域的非公企业人才职称申报受理服务点，推荐参加相应专业评委会的社会化评审。
多地降低教师评职称标准，评职称不再受岗位比例限制吗？
教师评职称就像普通员工想要升职加薪是一个道理，一个人有了奋斗的目标才能更好地创新和前进，否则工作就失去了本来的意义，教师评职称就是教师的奋斗目标，也是一个追求。
在外人眼中，教师这份职业是非常光鲜亮丽的，可人们不知道的是，教师的工作也是很辛苦的，每天都有操不完的心，职称评定更是一大难题。
还有不少的教师因为评职称花费了过多的精力，导致疏忽于教学，还有的教师因为职称问题离开了热爱的教学岗位。因为在生活和生存面前，责任就显得微不足道了。
针对教师评职称困难的问题，教育部门也是注意到了这个问题，在《教师法》修订草案中也表示了要降低教师评职称的难度，就是教师评职称不再受岗位和比例的限制。
还有的地区教师评职称更是直接和教龄挂钩，不看其他条件。教育的不断发展和进步，已经有多个地区降低了教师职称评定的标准，你知道都有哪些地区吗？
多地降低教师评职称标准，评职称不再受岗位比例限制
教育改革之后，降低教师职称评定标准就在逐步地落实当中。像广东省就明确表示将权利下放到学校，并且评职称不再受到岗位比例的限制。山东省则是直接将教师职称和教龄挂钩。
满20年教龄可以直接申报正高，同样不受到岗位比例的限制。陕西省则是直接取消了正高职称的评定以及减少乡村教师的论文数量和参赛奖项等。
并且初级和中级职称一样不受到岗位比例的限制。除此之外，还有多个省份都降低了教师职称评定的标准，教师们真的是有福了。
教师评职称降低标准，岗位比例不受限制，是针对所有的教师吗？
因为地区的不同，具体的政策也就会不同，就像都是降低教师评职称的难度，广东和黑龙江就不一样。这也引出另一个问题，是所有的教师都可以享受一样的政策吗？这个答案还真的不是肯定的。
因为从教育改革开始，各项利好政策都是向乡村教师倾斜，即便是城市教师可以享受一样的政策，也是乡村教师优先。同样的，降低教师评职称标准也是主要面向乡村地区的教师。
毕竟教育资源的分配不均，导致乡村教师的收入和城市教师的收入差了一大截，倾向乡村教师也是情理之中。但城市教师也不用担心，因为政策出来了，落实就是早晚的问题。
教师们安心教学和准备就行。教师评职称降低标准，也给了老师们希望和动力，也是坚定了一部分考生当老师的决心，可教育改革之后，当老师真有这么容易吗？
教育不断的发展和进步，当老师也并非那么容易
时代在不断地发展和进步，教育也是一样，改革之后，当老师的难度明显就比之前要高很多。比如，对于教师准入的管理上就更为严格。以往还可以先上岗后考证，校外的教培机构更是无证上岗很常见。
可改革之后，教师资格证被严格要求，不管是哪里，只要是从事教师岗位，都必须持证上岗。还有教师的师德问题也被一并严格管理。不管是在职在编的教师，还是即将准入的教师。
对于师德的要求都很严格，且师德问题可以一票否决，足以见得改革之后当老师的难度增加不少。此外，还有对教培机构的约束，让考编的队伍壮大，上岸更加困难。
非师范生更是没有机会上岸，甚至可能以后都没有机会从事教育行业。再者，就是教育行业本身就很注重学历和毕业院校，不是名校的毕业生，公立学校考编可能基本都进不去，私立学校也是一样。
普本的师范生只能往特岗教师或者三支一扶方向发展，才有机会进入体制内。再或者就是校外的教培机构才有就业的机会。可见，当老师真的很难。
山东教师职称评定2022新规
近日，山东省教育厅等4部门联合出台《关于进一步加强中小学教师队伍管理的若干措施》（鲁教师字〔2022〕2号），
明确指出：“全面推行教师岗位分层逐级竞聘，岗位竞聘应明确任职年限、能力水平、课时量、教学实绩等要求，突出课时量和教学实绩刚性要求，课时量达不到省定最低标准和教学实绩长期较差的，不得申报高一级专业技术职称，不得参与竞聘高一级专业技术岗位。”
这个政策出台的好。
教师工作，具有极强的“专业技术性”，因而实行岗位职称制。职称越高，说明教师专业水平越高，对教育教学的贡献越大，与之相对应，工资待遇也就越高。也因此，职称。成为“无数一线教师一生的光荣与梦想”（李镇西语）。
那么新形势下，教师追职称要追什么？答案是一要追岗位，二要追能力，三要追业绩
关于废除职称
废除职称评定的六个理由
或许很少有哪个国家，会像中国的知识分子这样，把职称看得如此重要。每当“职称评定季节”过后，评上职称的，志得意满，如范进中举。未评上职称的，如丧考妣，失魂落魄。不少人更是愤愤不平，或是从此消极怠工，或是与领导“干戈相见”——既然现行的职称评定存在着如此令人不快的是非，那还留它干嘛？废掉算了！什么理由？让我细细道来——
理由之一：外语考试无用之砖
今年4月15日，是全国统一的职称外语考试日。笔者恰巧也是考生之一。尽管凭借连续几个月的“背功”之后，闯过了这道难关，但是步出考场，看着满操场考生们如蒙大赦似的一哄而散，心中不禁茫然：这种考试，究竟检验的是我工作中哪方面的水平？
评职称必须考外语，“考职称”成了“考外语”的同义词。因为一般评职称中需要严格考试的，只有外语一项。然而许多人在平时的工作中，用到外语的机会并不多，而能将一个不大有用的东西一直学习不辍的人，恐怕为数很少，而外语恰恰又需要日积月累。由此造成不少人评职称时难过“外语关”，为了过关又引发出诸多怪事。
被称为“中国最棒的男主持人”陈铎就是一位外语考试的“受害者”。这位年长发白、神态潇洒的节目主持人，曾因出色地主持过《话说长江》《话说运河》等电视节目而名闻遐迩，然而在晋升高级职称时，却为要考外语而犯了难。陈铎发现，他的成就虽然很大，最后却要用外语来评价他够不够“高级”，高级职称最终让这位名人无法企及。
还有一些心有不甘的人则绞尽脑汁想其他办法。一位一直热心于本职工作的老师突然开始热心于“译书”。知其根底的人无不诧异：他是不是认得ABC还是一个问号。但是不久，他还真的出了一本“译著”，并很快就派上了用场：评职称。因为按有关规定，有超过一定字数的译著者，可以不考外语。当然，他的“译著”肯定是找人捉刀代笔的。
不少人怀疑，在评职称时，不管是工程师还是经济师，无论是讲师或政工师，一律设定日益严格的外语标准有无必要。如果非要有一个严格的标准，当前无论是政府官员、企业家，还是职员、工人，最需要考的可能倒是汉语。在政工师写的文章语句不通、企业管理者不会写报告、政府官员只能让秘书代笔的时候，评职称却让他们去学英语，岂不滑稽？
理由之二：论文两篇引发腐败
去年年底，山东省莒南县的一位中学教师卢廷邦向媒体提出了他的疑问：为什么中小学教师晋升中、高级职称非要有论文？原来，在1992年中小学教师职称评定工作恢复后不久，不少地方在晋升中、高级职称的条件中加了一条：必须有两篇论文，且必须是在省级以上刊物发表，还要两千字以上。此后对这一条件的要求越来越严格，实际上变成了“一票否决”。至于工作态度、业务能力、教学成绩，虽然没有说不重要，但远远不及论文这条线这样关乎“生死”：过了按工作年限和学历划定的宏观控制线后，只要有论文，就一帆风顺，连能不能上讲台都不管了；而没有论文绝对不行，论文字数差一点也照卡不误。卢廷邦所在学校的一位教学骨干（数学教研组长），仅仅因为论文只有1700字，就没能评上。像卢廷邦所说的这种现象并非鲜见。为评职称而自己花钱出书，为评职称而求人发“论文”，已经是公开的秘密。在出版界，甚至为此而创造了一个新词儿：“职称书”。“职称书”给知识界带来了不少恶果。许多人不是为了做学问而写书，而是为了评职称去拼凑书。不少学者慨言：有些“专著”不仅不能作为评职称的依据，相反应作为不能晋升职称的依据。因为文中经常出现一些常识性错误，正好说明作者水平太低。
有需求就会有市场。比如，中小学教师评职称必须要有论文，因此，一些师范类院校的学刊便纷纷出版面向中小学教师的“增刊”，一些教育团体即学会、协会等等，也争相出版“论文专刊”。一些小刊物也打起“省二级刊物”的头衔，分食一杯羹。一封封“交600～800元就能发表一篇论文”的约稿信飞向中小学校。有能力写的自己去东拼西凑，没能力写的也可找人代劳。最后是比拼各自的财力而非能力。
当然，论文、专著水平低并不一定能反映一个人在其本专业的水平。论文、专著与外语一样，在某些领域可以作为评职称的依据，但是有的专业比如中小学教育，实践性较强，是否一定要把论文和专著作为评职称必备的条件，甚至成了“一票否决”？
理由之三：文凭挡道埋没人才
去年，一位同行评上了他企盼多年的高级职称。朋友们纷纷要他请客，但谁一提这事儿他就烦。一次偶然的机会，他才讲出了他的这块“心病”。他原是老三届的学生，毕业后就去了兵团。后来到了新闻单位，好稿子出了不少，也写了几本有分量的书，加上他文笔好，别人翻译的稿子也请他润色，最后也署上了他的名字。因此，在评副高职称时，“专著关”、“外语关”都轻松而过，只是在文凭上，有人提出过疑问。但是当时主持职称评定的单位领导认为还是要看能力，所以最后也得到了通过。
然而在评定高级职称时，他遇到了大麻烦。这时主持职称评定的领导已经换人，不知谁在各种规定里找到了这一条：“学历在大专以上”。他从参加工作起，就一直以自己是“自学成才的典型”而得意，所以什么速成大专班、函授文凭班一律没有上过，履历表学历一栏填的还是“高中”。但这次按规定就没有资格申报高级职称。他开始厚着脸皮找领导、见评委，但是“杠杠儿”在那儿呢，谁都不好改。他听从朋友的指点，到大学里想找一个什么班上上，拿个文凭。令他吃惊的是，就在这所他一直仰慕的著名学府的校门口，居然有那么多人在卖学位证书，有的干脆在卖职称证。他就像做了贼一样地逃回单位。
这一年，他最终没被允许申报高级职称。一说起这事，他就苦笑：“你说，这职称评的到底是什么玩意儿呀？”
表演艺术界这种“惟文凭论”造成的怪圈最为突出。不少有艺术才华的演员本身学历也不高。因此，一些全国数得上的大演员却评不上一级，因为上级有文件——评一级演员必须有大专学历。有大专学历的不会唱或唱得不老练，而没有大专学历的却唱，这可难煞了一些剧团、剧院的领导们。
你有能力，有成果，有工作经验，但没有学历就评不上职称；相反，你要是博士毕业就能给个讲师之类的中级职称，能力如何成果如何那是将来的事——这难道叫实事求是、叫重视人才吗？
理由之四：论资排辈扼杀新秀
在我国，职称本身就讲究“论资排辈”。因为在不少评职称的规定里，就限定了在下一职级必须要有的任职时间。除了文件上的这种规定之外，在同样具备了相应任职时间的人中间，你还要心照不宣地等着资历、辈分比你高的人，让他们先行一步。这种成文和不成文的规定，在实际中就衍生出种种矛盾。
一家在中国很有名的研究单位，聚集了一大堆老、中、青知识分子。然而高级职称只有为数不多的几个，该给谁不该给谁，哪个人都不好拍板。最后默认了“论资排辈”这一游戏规则。一开始还好办。职称改革后第一批戴上高级职称桂冠的，多是一批学术上的佼佼者，年老的多，中年的也有。第二批摊上这一殊荣的，原因就有些复杂。学术水平要有，资历也要够格，这样别人才不好说什么……就这样一批一批地解决以后，居然还有个别老同志无法得到高级职称。这位老同志急了，今天找所长，明天找书记。所领导也急，只好向上级再申请一个高级职称的名额。不久，上级同意了，所里下文晋升这位老同志为副研究员。中青年们一片哗然：“不是说评职称的目的是精心选拔人才、合理使用人才吗？为什么不能按实际能力和贡献大小评一评呢？”所领导只好搬出大家一直心照不宣的“游戏规则”来：“老同志年纪已大，这次不评就没有机会了，照顾一下也是应该的嘛。”话说到这个份儿上，再找领导交涉也没有什么意义了，但是他们还是感到不公平：“再这样评下去，把人的心都评凉了。”
另一家工程技术方面的研究所，更因为评职称上的论资排辈，最后工作都难以开展下去。这个所有一个研究室，只设立一个高级专业技术职务。30多位工程技术人员的眼睛全盯着呢。所里为此简直伤透了脑筋，最后平衡来平衡去，还是给了一位工作了35年的老同志。
公布名单的那一天，大家都很平静，谁也没提意见。然而不久，所里才发现这早已埋下了一颗“定时炸弹”。所里接到一个新任务，需要一个课题组长，他们想请一位中年工程师牵头。领导找他谈话，他直摇头：“我不敢当这个组长，大家都是工程师，我敢指挥谁呢？”他建议由新近获得高级工程师职称的老同志担任。所领导无法，只好上门去找另一位中年工程师。他刚说明来意，工程师的妻子就从里屋跑了出来：“您可行行好，别让他再挑担子了。我寻思着，前几年他拼命干，也没有什么好结果，连个高级职称也没捞到。不如好好养养身子，多活几年，他也可以论资排辈评高级了。”所领导转了东家转西家，听到的都不是好话。有个工程师说得更绝：“唉，您还是另请高明吧，我得省点时间养养胡子，现在不是胡子长的值钱吗？”
理由之五：你争我夺离间群众
每年到了评职称的时候，最忙活的其实是各单位的领导：手里就那么几个名额，哪个该上，哪个该等，会不会留下“后遗症”甚至过激行为，他要掂量来掂量去，比做生意都难。现在职称多数是和职责分离、与待遇挂钩的，因此，带来了僧多粥少的实际利益冲突，造成了同事间的摩擦和倾轧，引发了许多不该产生的矛盾和悲剧。
一所中学的女教师，已经评上了高级教师。但在等待张榜公布的时候，她却自杀了，原因竟然与职称评定有关。这位女教师55岁，已有32年教龄。论学历，她是师范院校的本科毕业生，论教学成果，她多次被评为模范教师。她的照片也醒目地挂在校史展览室里。在校长的鼓励下，原本与世无争的她，申报了高级职称。然而，这所学校有同样资历的人为数不少。由于高级职称设置的数额很少，而竞争者很多，学校里弥漫着一种不友好的竞争气氛。这使她很不习惯。一个老师对她谈论另一个老师：不该占着茅坑不拉屎。她听了觉得是在说自己。另一个老师在教研室大骂某老师：好狗不挡道。她听了心惊肉跳。一些和她有竞争的老师，见了面不再和她打招呼，她更是无法接受。她的思想斗争一天比一天激烈，她的心灵在无声地流血……在她自杀的前一天，她来找校长。这时职称已经评完，校长以为她是来打听结果，就告诉了她。没想到她没有表现出丝毫的兴奋，只是平静地笑了笑：“我这一辈子长期在您领导下工作，让您费了好多心，我是来感谢您的。”她又分别找了别的老师，见面时说的是几乎同样的话：“咱们难得相处一场，凡是我有得罪大家的地方，都请原谅。”她给学生上了最后一堂课，最后涕泪俱下地嘱咐孩子们要好好学习。当晚，她就悄然离开了这个充满纷争的世界。
职称评定，相互竞争本是题中之义。但现行的评定办法，往往不是激励人们在日常工作中体现竞争，而是集中在一个短时间内让人们相互“厮杀”，把僧多粥少的矛盾凸现得更加彻底，难免引起人们的心灵倾斜。往往在职称评定之时，相互攻击、匿名诬陷等阴损狠辣的招数儿都使上了。一次职称评定之后，许多人际关系的创伤很长时间难以愈合。
理由之六：惟亲惟权奢谈公平
某单位评职称时，全体职称评定委员会成员坐上飞机到一个几千里外的城市给单位里的人评职称。而且有规定，评职称期间一律不准和单位里的人联系，房间不准开长途电话，也不准打手机。据说是怕评职称时有不正之风侵袭。
但是谁都知道，这只是自欺欺人的玩意儿。因为评委会成员是谁，人们早已了解得一清二楚。每次评职称，评委会人员都要忙上一阵子。递条子、打招呼的，上门游说的，请客送礼的，简直会把门挤破。胆子小的评委只好躲起来，胆子大的，这正是一个敛财收物的好机会。
即使评委们很廉洁，找上门混个脸熟也是必要的。如果不去，一则评委老爷会想：“没把我放在眼里，哼……”，另则他会只在认识的人名字上圈圈儿，也很要命，如果你以为他很内行，会识出你这块真金，那就大错特错了。
去年年底，上海发生了一例教授状告“外行评内行”的官司，这是国内首例教师职称诉讼。事情的起因是去年上海高等院校在教师职务评审工作中，有关部门将“应用经济学”学科和“工商管理学”学科合并为一个学科评议组进行评议。上海大学旅游管理系副教授刘纯认为，在9名评委中，管理学门类的教授仅一人，其余全部是经济学教授，形成“外行评内行”的局面，由此起诉到法院，但却被法院驳回。
在中国，官员捞职称，势不可挡。
某单位的一个局级干部，本来就不懂业务，加上人品也不佳，口碑极差。然而红榜一下，人们全傻眼了。这位“局级”大人榜上有名，而人们最为看好的人却名落孙山。而某大学某系趁省职称评审组再次评议高级职称之际，迅急地送出了只有极少数人知道的补报名单。为什么正常的补报要如此机密？原来补报的其中一位正是系主任的爱人。此人虽也是大学毕业生，但在这次职称评定前，从未担任过有关课程的教学，近几年才讲授个别课程。本学期已然过半，一本400余页的教材，她刚刚讲授20页不到的内容。出了这样重大的教学事故，在系评审小组评议中她居然在名单排列中遥遥领先。后在全系老师的反对声中，系主任伉俪宣布双双退出申报。然而不久，他们就一起秘密补报“入局”，最后终于如愿以偿……更有许多部委的官员，到某大学挂职，或企事业单位的领导到评职称时，都当仁不让参与评聘——这叫什么公平竞争呢？
济南教师一级职称不用评审了
济南教师一级职称不用评审。山东省人力资源和社会保障厅发布《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》（简称《意见》）的公告。根据要求，实施初级职称考核认定。中小学教师初级职称不再组织评委会评审，采取考核认定方式取得。符合山东省中小学二级教师、三级教师职称评价标准条件的人员，由用人单位和教育行政部门对其德、能、勤、绩、廉进行考核认定，报人力资源社会保障部门核准备案后，发放相应职称证书。
