要么取消职称,要么缩小职称之间工资差别,对此你有何看法?
1、之一，各种补贴发放要一样，取消按照职称发放取暖费等补贴。第二，教龄满30年可以自愿退休。第三，如果不能取消职称，要尽量缩小职称工资差距。高级教师和中初级教师之间的差距小于200元。因为大家干的活都一样。
2、而且因为职称等级高的老师工资待遇较高，导致有一些教师坐享其成，以评职称为终极目标，评上后不思进取教学质量下降，而努力工作未评上职称的老师们因此打击工作积极性，整个教育行业因职称问题出现很多弊端，后患无穷。4。
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3、建议取消教师职称名额限制，缩小级差，或是干脆取消职称，给教师一个良好的工作氛围，平静的工作心态使广大教师能够安心地、静心地、全身心地工作而不是把精力和时间都用在尔虞我诈、挖空心思弄虚作假的职称评聘上。
4、教师的工资如果按工作量之一，有的老教师会适当减轻一些工作量，工资就会减少，但他也是年轻挑大梁过来，所以工作量很重要，但不应该超过教龄的比重。公有制经济下（公立学校属公有制）按劳分配符合法律。
5、如果职称不与工资挂钩，老师们自然会把更多精力放在教学上。 目前的职称制度已经严重阻碍了教育的良性发展。个人认为，就算取消不了，也要大幅度进行改革。降低职称在工资中的比重，以教龄工资为主。
作为教师,对当前职称和岗位评定设置,你还满意吗?该如何完善?
简化评审程序，方便教师。建议把高级职称评审权下放落实到市级，对程序再简化。把一级教师认定评审权力下放到区县，减少过于复杂的材料报送要求。把初级的认定评审权下放给学校，只报送区县管理部门进行审定。
按教龄评审最为合理，毕竟教师要以教书为主，不是整天为了评职称不择手段搞交际的。简单的例子虽然我不是老师，但是我深知如今的老师实在不易。
职称本意是实现优劳优得，让优秀的老师多拿工资，但实际操作中，职称却不能代表老师的水平和能力，优先评上职称的不是领导就是领导的亲信。
职称改革的意义
职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。中小学教师待遇：完善保障机制，提高教师工资待遇。
因此，用副高职称去激励小学教师、用正高职称去激励中学教师，若岗位设置体制上没有改变，则很难对大部分的中小学教师有吸引和促进作用。
进行中小学教师职称改革，打破了小学职称比中学“矮一截”的状态，拓展了中小学教师职业发展空间，吸引优秀人才终身从教。深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。
特别是职称改革，意义重大，这几乎是涉及到专业技术干部的命门。政策规范了专业技术干部的晋升任用秩序。
职称评审权下放到学校,这是好事还是坏事?
1、可以说，浙江省的职称改革对老师来说是一个好消息，当地的某位老师说：职称评审下放到学校，对老师是一种解放，老师可以从经历中做好课堂教学和班级管理工作，也不用挖空心意去搞论文和课题了。
2、交谈中，有的老师快人快语地说：“将职称评审权下放到学校，领导当然就当仁不让了！”一句简单却带有愤激的话，虽有失偏颇，却不难窥出部分学校干群关系的不和谐，甚至是紧张。
3、评审权下放，是指专家组的评审权下放到本单位，但仍然需要高一级职称的专家组。便于发挥本单位专家组的监督作用。
4、两会期间，全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅在接受媒体记者采访时表示，建议下放中小学教师中级职称评审权到学校，优化中小学教师职称指标分配。
5、”同时，他认为：在权力下放给高校后，由于各高校情况不同，评审的规范性可能存在差异，因此，应该注意防止行政权力对职称评定的过度干预，让评审过程公开透明。
